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2016年3月1日 星期二

麥肯錫新人邏輯思考 5 堂課



讀者:王姿文


會閱讀大嶋祥譽的 《麥肯錫新人邏輯思考 5 堂課》這本書,完全是被推坑的~ XDDD ( 推手在這裡、還有這裡)





先說結論


書中主要強調兩個概念:批判性思考(透過洞察 提出想法)、還有 邏輯性發展(潛顯易懂的傳達



批判性思考


通常在下結論前,會經過三個步驟:大前提、小前提、結論。

所謂批判性思考,便是藉由各種方法找到切中核心問題的大前提。方法有三:確認目的(何者才是真正目的?)、意識思考框架(沒有所謂理所當然的事)、持續辯證 (so what? 確認結論; why so? 確認前提)

這部分其實和平時科學方法訓練中,各種 bias (偏誤) 的概念有不少相同之處。



邏輯性發展


書中提到 金字塔結構式 的發展,先是 課題主題 (問題)與 關鍵訊息(結論),接下來才是 關鍵體系(思考根據)。

除了用之前提到的 so what? why so? 不斷辯證結論與根據外,在關鍵體系間,更以 MACE (mutually exclusive and collectively exhaustive) 來確認是否有疏漏或是重複。



批判性發想


在腦力激盪的發想時,有些面向需要注意,像是 適當的問題 (一開始的方向就要對)、不批判 (不批判想法,提出結論)、自由隨性 (任何粗略的發想都可以)、量勝於質 (完成度與品質不是重點,重點是先提出大量想法)、發展發想 (為產出的想法進一步發想)。

而為了能以他人角度來看事情,書中也提到六個顏色方法,試圖打破我們既有的思考模式,讓思考面向更為周全:

  • 白 (基於數字等 客觀 性資料)
  • 紅 (基於情感等 直覺)
  • 黑 (基於風險損失等 否定 性思考)
  • 黃 (基於能評價優點做 肯定 性思考)
  • 綠 (對於革新與未存在的事物做 創造 性思考)
  • 藍 (從整體流程做 流程管理 思考)



邏輯思維


即使再怎樣思考,事情也不見得會完全依照我們預設的劇本走,故應預先針對 發展順利 發展不順利,各自擬定一套對策。

但回到最初,說了這樣多關於批判與邏輯的論述後,最重要的目的不只是讓對方說 Yes,更在於弄清什麼才是「真正重要的事」。



後記


  1. 有時候對方能否真的接收到我們想表達的重點,其實和說話者的敘事順序,有相當大的關係,書中提到的金字塔結構,除了有助於理清自己的思緒外,對於邏輯表達更是有相當的幫助。


  2. 人們之所以無法有批判性思考的原因,多來自於服從權威的教育模式。當開始學會質疑每個議題,並挑戰每個既定觀點時,或許便是 突破盲腸 邏輯思考的起點。

    進一步來想,又或者被小孩子頂嘴時,會是個對於批判思考與邏輯表達的機會教育好時機?


  3. 整體算是好讀的一本書,雖說書中有舉了一些例子,但如果能分析得更深入些的話應該會更精采。


  4. 邏輯思考不是用學的,而是用練的技能,不論是教或是學,沒有實戰練習就只是淪為紙上談兵,希望之後能多嘗試體會了。

    不過認真覺得在過去一系列的科學訓練中,這些邏輯思維概念,早已融入了平常的期刊閱讀中,但看到這些東西被以另一種形式寫出來,也是相當有趣的閱讀經驗。